Morsmålserfaring former pre-oppmerksom fremmedtonebehandling og veileder rask oppbygging av minnespor: En ERP-studie del 3

1.3|Den nåværende studien

Litteraturen ovenfor har gitt viktig innsikt i behandlingen av L2-tone. Viktigere, det har vist en avhengighet av fonetisk kunnskap for at tonelæring på høyere nivå skal oppstå, for eksempel kartlegging mellom tone og leksikalsk eller grammatisk innhold.

Grammatikk er grunnlaget for språket. Det er et viktig verktøy for oss til å uttrykke oss og overføre informasjon. God grammatikk hjelper oss ikke bare å uttrykke tankene våre mer nøyaktig og flytende, men forbedrer også kommunikasjonsevnene våre, øker selvtilliten og forbedrer bildet vårt. Derfor er grammatisk innhold og minne nært beslektet.

Å lære grammatikk godt krever at vi hele tiden gjentar og memorerer den, og mestrer reglene og anvendelsene til ulike språkstrukturer. Dette stiller strenge krav til hukommelsen vår og krever at vi opprettholder en tålmodig og utholdende holdning i den langsiktige læringsprosessen. Hvis vi kan bruke hukommelsesferdigheter i læringsprosessen, som utvidet hukommelse, assosiativ hukommelse osv., kan vi mestre grammatisk kunnskap raskere og forbedre hukommelseseffektiviteten.

Samtidig kan gode grammatikkferdigheter også hjelpe oss til å bedre forstå og huske annen kunnskap. For eksempel er fag som naturfag og historie ofte ledsaget av et stort antall fagtermer og artikler med komplekse setningsstrukturer. Gode ​​grammatikkferdigheter kan hjelpe oss å forstå dette innholdet raskere og mer nøyaktig, og utdype hukommelsen.

Derfor bør vi innse at grammatisk innhold og minne er nært beslektet. Et godt grammatikknivå kan hjelpe oss med å forbedre hukommelsen, og dermed kontinuerlig forbedre lærings- og uttrykksevnene våre. Vi bør gjennomføre regelmessig språkopplæring og hele tiden memorere og konsolidere ord for å oppnå bedre språkuttrykk. Det kan sees at vi trenger å forbedre hukommelsen, og Cistanche deserticola kan forbedre hukommelsen betydelig fordi Cistanche deserticola er et tradisjonelt kinesisk medisinsk materiale som har mange unike effekter, hvorav en er å forbedre hukommelsen. Effekten av kjøttdeig kommer fra de ulike aktive ingrediensene den inneholder, inkludert syre, polysakkarider, flavonoider osv. Disse ingrediensene kan fremme hjernens helse på ulike måter.

Klikk vet kosttilskudd for å øke hukommelsen

Tilegnelsen av grammatisk tone er sannsynligvis lettere enn leksikalsk tone, da grammatisk funksjon er kartlagt direkte på de fonologiske tonekategoriene i stedet for at tonene er meningsfulle i forbindelse med kun segmentell informasjon.

På grunn av deres tidligere fonetiske følsomhet og fonologiske erfaring med toner, kan leksikalske tonehøyttalere være i stand til å tilegne seg grammatisk tone lettere enn grammatiske tonehøyttalere gjør leksikalsk tone.

Generelt har tidligere forskning antydet at L1-kjennskap til tone eller andre tidligere toneopplevelser kan lette diskrimineringen av L2-tone eller tilegnelse av nye tonale ord. Det er imidlertid stort sett ukjent hvilken grad av fortrolighet eller likhet som er nødvendig for at tilrettelegging skal skje, og iftransfer letter også grammatisk tonelæring.

Det er også uklart om L1–L2-basert tilrettelegging påvirker alle nivåer av tonebehandling likt. For å løse noen av disse problemene studerte vi to grupper av elever under deres tilegnelse av kunstige nye ord med grammatisk tone.

Alle elever kom fra nært beslektede og svært like språk, men en gruppes morsmål var tonalt (svensk), og de andres var ikke (tysk). Vi manipulerte likheten mellom L1 og L2 tone for tonale elever (konturtoner [fall, stigning] vs nivåtoner [høy, lav]) og undersøkte forskjellige typer læringsresponser: den pre-oppmerksomme gating-responsen for auditive stimuli, sene responser relatert til leksikalsk og grammatisk prosessering, og atferdsresponser for mismatchdeteksjon. Videre, fordi vi valgte en grammatisk type tone, kunne toner studeres uavhengig av de leksikalske elementene de var knyttet til.

Dette lar oss også undersøke viktigheten av elevenes kjennskap til tonens språklige funksjon direkte - i dette tilfellet uttrykket for grammatisk mening. Det er for eksempel mulig at vi finner amplitudeforskjeller i N400/AN for alle nye ord med innfødtlignende tonemønstre i de tidlige innhentingsstadiene som en form for direkte overføring og L2-behandling gjennom linsen til L1 (f.eks. en redusert N400) for enklere leksikosemantisk behandling sammenlignet med pseudoord eller økt AN for regelbasert prosessering etter vellykket regelanskaffelse).

I atferdsdataene, undersøkende identifikasjon av tonemismatch, kunne vi studere atferdskorrelatene til toneanskaffelse fullstendig isolert fra segmentinformasjonen. Enhver kjennskapsbasert fordel observert på dette tidspunktet kan direkte tilskrives L1–L2 kjennskap.

Ettersom de grammatiske tonene vi brukte innebar en en-til-en-kartlegging med mening, ville fonetisk avstemming og kategorisering i fonologisk relevante enheter direkte og umiddelbart åpne opp for tilegnelse av tonens grammatiske innhold.

Vi antok at dersom grammatisk funksjon og fonologisk likhet mellom L1- og L2-toner ville være den avgjørende faktoren i L2-toneoppkjøpet, skulle tonehøyttalernes innlærte oppmerksomhet på tonehøydebevegelse resultere i lettere tone-grammatikklæring (raskere løpedannelse og endringer i N400/AN3) for ord med tonale bevegelser, muligens til og med begrenset til fallende tonehøyde, som den eneste tonen som har relevans på ordnivå i deres L1.

Hvis imidlertid generell erfaring med grammatisk tone er tilstrekkelig til å lette L2-toneoppnåelse, bør vi ikke se noen forskjeller mellom tonetyper for tonale L1-høyttalere, men fortsatt klare forskjeller mellom tona- og ikketonale elever.

Hvis L1-erfaring ikke skulle påvirke diskrimineringen av toner og kartleggingen mellom tone og grammatikk i de innledende stadiene, bør det ikke være noen behandlingsforskjeller mellom elever med ulik L1-bakgrunn.

Til slutt kan de forskjellige svarene vi undersøkte bli påvirket annerledes av L1–L2-kjennskap.

Det er tidligere vist at overføring påvirker tidlige prosesseringsstadier mer enn atferdsresponser og sene prosesseringsstadier (Anderssonet al., 2019). Derfor forventet vi den sterkeste effekten av fortrolighet i den tidlige responsen.

2|METODE

2.1|Deltakere

Førtiåtte friske, høyrehendte voksne (gjennomsnittsalder 23,7,25 kvinner) med normalt eller korrigert til normalt syn og normal hørsel (definert som hørselsterskler i ren tone Mindre enn eller lik 20 dB hørselsnivå (ISO, 2004) ble rekruttert til studiet.

Alle testene ble utført ved Lund University Humanities Lab, og de fleste deltakerne var studenter ved Lund University. Halvparten av deltakerne hadde en tonal L1, svensk, og den andre halvparten en ikke-tonal L1, tysk.

Tjuefire deltakere ble valgt ut per gruppe for å tillate motbalansering av vokaler og toner mellom grupper; se nedenfor. De tonale og ikke-tonale deltakerne ble hver delt inn i to elevgrupper: høy-/fallelever (dvs. deltakere som ble undervist målord med høye og fallende toner, der lave og stigende toner fungerte som kontroller) og elever med lav/stigning (dvs. deltakere som ble lært målord med lave og stigende toner, hvor høye og fallende toner fungerte som kontroller).

Inndelingen i høy/fall vs lav/stigning var basert på den ønskede egenskapen til alle målord til å i utgangspunktet ha identisk tonehøyde og være umulig å skille fra hvert før starten av vokalen, som også var starten på tonebevegelsen.

På denne måten fikk vi et klart divergenspunkt for ERP-dataene. Alle fire gruppene (dvs. tonal L1 høy/fall, tonal L1 lav/stigning, ikke-tonal L1 høy/fall, ikke-tonal L1 lav/stigning) ble matchet for alder (23-24 år), kjønn (6 kvinner per gruppe), sosioøkonomisk status (Hollingshead, 1975), arbeidsminnespenn (Unsworth et al., 2005), deres oppfatning av ikketonale fonologiske kontraster (dvs. vokalvarighet: gjennomsnittlig nøyaktighet 97,1%) og deres diskriminering av ekstralingvistisk tonehøyde (dvs. pianotoner: gjennomsnittlig nøyaktighet 92,5 %).Alle forsøkspersoner ble honorert for sin deltakelse.

Entonal L1 høy/fall-deltaker rapporterte tidligere eksponering for et fremmed tonespråk, og en deltaker fra den ikketonale L1 lav-/stigningsgruppen valgte å avbryte eksperimentet. Dataene fra begge deltakerne ble ekskludert. Eksperimentet ble utført i henhold til retningslinjene i Helsinki-deklarasjonen og godkjent av den lokale etiske vurderingsnemnda i Lund.

2.2|Stimuli

For å teste tonebehandling og toneordinnsamling, laget vi 24 tonale pseudoord. Vi valgte et kunstig språk i stedet for et naturlig grammatisk tonespråk for å kontrollere den eksperimentelle situasjonen. Kunstig språklæring har vist seg å korrelere sterkt med naturlig språklæring og ble derfor ansett som egnet for dette eksperimentet (jf. Ettlingeret al., 2016).

Alle testord hadde en enkel CVC-struktur (konsonant-vokal-konsonant), for eksempel/siːs/, en hyppig struktur for monostavelser på tysk og engelsk. Enstavelser ble ansett som egnet for å studere overføring fra svensk, da tonedomenet på svensk er ord i stedet for stavelsen (i motsetning til for eksempel mandarin) og fordi enstavelsesstammer ofte og mest konsekvent gjennomgår toneendringer.

Alle konsonanter og vokaler ble spilt inn separat i et ekkofritt kammer av amale-talende russisk (for å forhindre en skjevhet som ville oppstå hvis taleren kom fra en av de to eksperimentelle L1-ene).

Under innspillingen ble konsonanter foran eller etterfulgt av to dummyvokaler (/o/,/ø/) for deres naturalistiske uttale uten forvirring av koartikulasjon med noen av de faktiske stimulienes vokaler.

Disse dummyvokalene ble kuttet av før konsonantene ble skjøtet med de faktiske vokalene som ble brukt for hovedtestordene (/a/, /ε/, /i/, /u/). De første konsonantene, vokalene og siste konsonantene ble deretter utlignet for lengde og lydstyrke og skjøtet sammen i Praat (Boersma, 2001) med 10 ms overgangsfaser. Alle resulterende pseudoord var 1000 ms lange (C=328 ms, V=464 ms, C=218 ms) med korte stille lukkinger før en initial og etter en siste plosiv.

De anvendte russiske fonemene, selv om de var like både tyske og svenske, ble valgt for å unngå differensielle overføringseffekter som tyske eller svenske fonemer kunne ha fremkalt. Alle testord ble oppfattet like godt og korrekt klassifisert som pseudoord av åtte tysktalende og tre svensktalende som ikke var det. deltakere i hovedstudien.

I det siste trinnet brukte vi tonehøydemanipulasjoner for å legge til to nivåtoner (høy: 138 Hz og lav: 98 Hz) og to konturtoner, en stigning (98 Hz til 138 Hz) og et fall (138 Hz til 98 Hz). Tonehøyden ble valgt av høyttalerens naturlige tonehøydeområde.

Tonehøydebevegelsene hadde et naturalistisk tonehøydespenn (40 Hz, 6 halvtoner) sammenlignet med tonehøydebevegelsene til svenske ordtoner, og ble lett skilt ut av flere som hadde tysk og svensk som morsmål som piloterte eksperimentet.

Begynnelsen av tonehøydebevegelse ble justert med begynnelsen av vokalen (jf. figur 2) for å definere et enkelt tidligst mulig punkt der stimuliene kunne identifiseres. Dette punktet ble brukt som et tidslåsingspunkt for ERP-dataene.

Likevel, selv om det er det tidligste punktet der stimuliene divergerer, vil det ta noen få millisekunder for lytterne å skille og identifisere stimuliene korrekt. Dette varierte antagelig litt, både intra- og mellommenneskelig.

For more information:1950477648nn@gmail.com