Grensene for automatisk sensorimotorisk prosessering under tekstbehandling: undersøkelser med gjentatt språklig erfaring, minnekonsolidering under søvn og rike språklige læringskontekster Del 1

Abstrakt

Mens flere studier gjentatte ganger har demonstrert en automatisk aktivering av sansemotorisk erfaring under språkbehandling i form av handling-kongruens-effekter, som forutsagt av teorier om jordet kognisjon, har ikke nyere forskning funnet disse effektene for ord som nettopp ble lært fra språklig input alene, uten sansemotorisk erfaring med sine referenter.

Kognitiv teori har et nært forhold til hukommelse. Kognitiv teori refererer til måtene og reglene som mennesker tilegner seg, behandler og anvender informasjon på, mens hukommelse er menneskers evne til å tilegne seg og beholde informasjon. Kognitiv teori studerer menneskelig tenkning, dømmekraft, resonnement, problemløsning, hukommelse osv., som alle er nært knyttet til hukommelsen.

Forskning på kognitiv teori viser at folks hukommelse kontinuerlig kan forbedres gjennom kognitiv trening. Kognitiv trening er en metode for å forbedre kognitiv evne og hukommelse gjennom kontinuerlig trening og trening av hjernen. Kognitiv trening kan forbedre folks kognitive funksjoner som arbeidsminne, oppmerksomhet og eksekutiv kontroll.

Forskning på kognitiv teori viser også at effekten av læring og hukommelse er uatskillelige fra hukommelsesstrategier. Minnestrategier hjelper oss å tilegne oss, beholde og huske informasjon effektivt. For eksempel minnepalassmetoden, assosiasjonsmetoden, chunking-metoden osv. Disse strategiene kan hjelpe oss med å organisere informasjon i en form som er lett å huske, og dermed forbedre minneeffektiviteten.

I tillegg avslører kognitiv teori også årsakene og mekanismene til hukommelsesforglemmelse. Å glemme er et uunngåelig fenomen i det menneskelige minnesystemet, men gjennom bruk av kognitiv trening og minnestrategier kan vi forsinke glemmeprosessen og forbedre hukommelseseffektene.

Kort sagt, kognitiv teori er nært knyttet til hukommelsen. Gjennom anvendelse av kognitiv trening og hukommelsesstrategier kan vi forbedre hukommelse, læringseffekter og arbeidseffektivitet, og dermed bedre takle ulike utfordringer i liv og læring. Det kan sees at vi trenger å forbedre hukommelsen, og Cistanche deserticola kan forbedre hukommelsen betydelig fordi Cistanche deserticola er et tradisjonelt kinesisk medisinsk materiale som har mange unike effekter, hvorav en er å forbedre hukommelsen. Effekten av kjøttdeig kommer fra de ulike aktive ingrediensene den inneholder, inkludert syre, polysakkarider, flavonoider osv. Disse ingrediensene kan fremme hjernens helse på ulike måter.

Klikk vet 10 måter å forbedre hukommelsen

I denne studien undersøker vi om dette fraværet av effekter kan tilskrives mangel på gjentatt opplevelse og konsolidering av assosiasjonene mellom ord og sansemotorisk opplevelse i hukommelsen.

For å løse disse problemene, gjennomførte vi fire eksperimenter der (1 og 2) deltakere deltok i to separate læringsfaser der de lærte nye ord fra språket alene, med en mellomliggende periode med minnekonsoliderende søvn, og (3 og 4) vi brukte kjente ord. hvis referenttalere ikke har noen direkte erfaring med (som plankton).

Imidlertid observerte vi igjen ikke handlingskongruenseffekter i påfølgende testfaser i noen av eksperimentene. Dette indikerer at direktesensorimotorisk erfaring med ordreferenter er et krav for automatisk sensorimotorisk aktivering under tekstbehandling.

Språk er et av våre viktigste kognitive verktøy og lar oss formidle informasjon på tvers av personer, rom og tid. Det er imidlertid langt fra åpenbart hvordan vi kan få mening fra de vilkårlige visuelle og auditive mønstrene som danner symbolene vi kaller ord.

Tilhengere av den legemliggjorte kognisjonsmetoden (f.eks. Barsalou, 1999; Glenberg & Kaschak, 2002) har påpekt at språk ikke kan være et selvstendig system der betydningen av ethvert symbol er definert av dets relasjoner til andre symboler (en underliggende antagelse om andre kontoer; se Collins). & Loftus, 1975;Fodor, 2000), da dette ville innebære en uendelig tilbakegang.

Dette symboljordingsproblemet ble illustrert av Harnad (1990) i et tankeeksperiment der han argumenterer for at en enspråklig engelsktalende aldri vil kunne forstå kinesiske symboler ved å bruke bare en enspråklig kinesisk ordbok, uten referanse til noe hun forstår (i dette tilfellet hennes morsmål).

Analogt kan det samme argumentet fremsettes for vårt kognitive system: teorier om kroppsliggjort kognisjon hevder at vårt kognitive system bare er i stand til å forstå og tildele mening til de vilkårlige symbolene som er ord hvis disse er forankret i dets primære funksjoner - persepsjon og handling (Glenberg, 2015; Glenberg & Robertson, 2000; Harnad, 1990).

I følge den erfaringsbaserte spormodellen (Zwaan og Madden, 2005) etableres denne forankringen av ordbetydninger gjennom systematisk og gjentatt samforekomst mellom sansemotorisk og språklig erfaring (for eksempel å høre ordet ballong mens man ser en ballong på himmelen), noe som etablerer assosiativ relasjoner mellom de to (se også Hauk et al., 2004).

Ordet ballong tjener deretter som et stikkord for å reaktivere denne sansemotoriske opplevelsen, slik at mottakeren kan forstå betydningen.

I tråd med denne beretningen har Lachmair et al. (2011) viste at vertikale håndbevegelsesreaksjoner på ord som beskriver erferente med en typisk vertikal plassering (sky versus kjeller) var raskere når bevegelsesretningen samsvarte med denne impliserte plasseringen.

Viktigere, dette var tilfellet selv når i en Stroop-lignende oppgave som ikke krevde tilgang til ordets betydning (f.eks. å reagere på ordenes skriftfarge), noe som indikerer automatisk sensorimotorisk aktivering under tekstbehandling.

Denne kongruenseffekten for vertikale håndbevegelser under behandlingen av vertikalt relaterte ord har blitt godt replikert og godt etablert i en serie studier (Dudschig et al., 2014a; Dudschig & Kaup, 2017; Thornton et al., 2013).

Enda mer direkte bevis for spådommene til den erfaringsmessige spormodellen (Zwaan og Madden, 2005) ble levert av Öttl et al. (2017), som observerte denne automatiske kongruenseffekten selv for nye ord etter at deltakerne lærte dem som etiketter for nye objektreferanser presentert på et bestemt vertikalt sted.

Imidlertid kjenner vi mange ord hvis referanser vi aldri har opplevd direkte.

Selv minimal eksponering for språk, som å lese romanordet faller i setningene "Ridderen red sin lojale faller inn i kamp." og "Thefallers vekt varmes opp mens den soler seg." lar leseren forstå betydningen (Lazaridou et al., 2017) - i dette tilfellet er det mest sannsynlig et stort og raskt reptil som er sterkt nok til å bære en mann i full rustning.

Skolebarn anslås å lære betydningen av mer enn ti nye ord per dag, uten store endringer i deres direkte opplevelse (Landauer & Dumais, 1997), og til og med voksne lærer nye ord på nesten daglig basis (Brysbaert et al., 2016).

Hvordan er vi i stand til å forstå betydningen av disse ordene, selv om vi bare hører eller leser om dem og den sansemotoriske opplevelsen som angivelig kreves for å forstå disse betydningene mangler?

En mulig løsning på dette problemet er at betydningen av slike ord kan begrunnes indirekte, via kjente ord som allerede er jordet (for eksempel faller via de kontekstuelt lignende ordene hest og øgle, som erfaring er tilgjengelig for) (Harnad, 1990; Hofman et al. al., 2018).

I en serie på fire eksperimenter har Günther et al. (2018) testet denne hypotesen ved å la deltakerne lære nye ord utelukkende fra språkinndata som antydet en spesifikk vertikal plassering: De ble lært i par med ekte ord som antyder en vertikal plassering (Ouyang et al., 2017), som erstatninger for disse virkelige ordene i naturlig setninger (Lazaridou et al., 2017), som nye etiketter for disse virkelige ordene (sammenlign Dudschig et al., 2014b), eller som etiketter for nye begreper konstruert fra disse virkelige ordene (se Harnad, 1990). I påfølgende testfaser ble det imidlertid ikke observert noen automatisk handling-kongruens-effekt for disse nye ordene (i motsetning til Lachmair et al., 2011; Öttl et al., 2017), selv om deltakerne var perfekt i stand til å eksplisitt indikere ordenes underforståtte plassering etter eksperimenter.

Hvordan kan dette avviket mellom resultatene til Lachmair et al. (2011) (som observerte automatiske kongruenseffekter for kjente ord) på den ene siden og Güntheret al. (2018) (som ikke observerte noen automatiske kongruenseffekter for nylærte ord) på den annen side forklares?

Siden begge studiene brukte det samme atferdsparadigmet bortsett fra ordmaterialet, må forskjellen oppstå fra forskjeller i ordmaterialet. Den enkleste forklaringen vil være at nye ord lært fra språket alene ikke er koblet til sensorimotorisk opplevelse og derfor ikke kan føre til aktivering av nevnte opplevelse.

En fersk studie av Günther et al. (2020) presenterer bevis mot denne forklaringen: Bruker samme læringsfase som Günther et al. (2018) men en annen oppgave i testfasen - plausibilitetsvurderinger for setninger inkludert de nye ordene - disse forfatterne demonstrerer handling-kongruenseffekter når betydningen av disse nye ordene er tilgjengelig.

Dette viser at behandlingen av disse nye ordene i prinsippet kan føre til relevant sansemotorisk aktivering, og etterlater spørsmålet om hvorfor dette ikke skjer automatisk, slik det gjør for kjente ord relatert til en vertikal plassering (Lachmair et al., 2011).

På dette tidspunktet kan man argumentere for at det fortsatt er en stor forskjell i mengden og kvaliteten på læringserfaring deltakerne hadde med de nye forbindelsene, som i de tidligere studiene av Günther et al. (2018) var ganske begrenset.

Vi vet at forbindelser mellom erfaringsspor antas å dannes gjennom gjentatt erfaring (Hauk et al., 2004; Zwaan og Madden, 2005), slik tilfellet er for assosiativ læring generelt. Videre, siden læring alltid umiddelbart ble fulgt av testfasen, var det ingen mulighet for å konsolidere de lærte assosiasjonene i hukommelsen.

Det har faktisk vist seg at nattesøvn spiller en viktig rolle i hukommelseskonsolidering (Walker & Stickgold, 2006), også spesifikt for læring av nytt ordforråd (Henderson et al., 2012; Kurdziel et al., 2016).

Det er en grunn til at når de nye ordbetydningene er ordentlig lært og konsolidert i minnet - som tilfellet har vært for kjente ord - kan de typiske automatiske kongruenseffektene (Lachmair et al., 2011) forventes.

Vi undersøker denne muligheten i denne studien. Til dette har vi tilpasset det generelle eksperimentelle paradigmet av Günther et al. (2018), men implementerte to kritiske endringer som begge skulle resultere i mer naturlige læringsscenarier: (a) den nye ordlæringsfasen fant sted i en semantisk beriket kontekst ved å bruke levende tekster (se metodedelen for detaljer), og (b) vi introduserte en hukommelseskonsolideringsfasen under nattesøvnen.

Hvis de tidligere studiene bare ikke klarte å observere handlingskongruenseffekter på grunn av begrenset assosiativ styrke mellom ordene og sensorimotorisk erfaring, forventer vi å observere slike effekter i disse eksperimentene.

Eksperiment 1

I det første eksperimentet kan de nylærte assosiative forbindelsene for de nye ordene konsolideres i en nattesøvnfase (Henderson et al., 2012; Kurdziel et al.,2016; Walker & Stickgold, 2006) mellom læring og testfasen.

I tillegg utvidet vi også tidligere eksperimenter (Günther et al., 2018) ved å bruke en engasjerende læringsoppgave der bruken av nye ord er berettiget av den kommunikative konteksten, da de tjener som merkelapper for nye begreper i naturlig tekst.

For more information:1950477648nn@gmail.com